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《科學(3~6年級)》

教材特色

 

一、本教材力圖緊扣《課程標準》,突出“任務驅動”的特點

1.用“任務驅動”形成學習目標。
    教學目標不僅包括科學知識學習和能力培養,還包括情感、態度與價值觀。“任務驅動”使教學活動情境化、問題化,達到融知識、技能、情感于一體目的,能使學生達成一定的認知目標和技能目標以外,還對其思維方式、道德情感、行為習慣、人格塑造和價值取向等方面產生積極的影響。注意啟發學生通過嘗試和探究去發現,在學習過程中不斷形成新的目標,鼓勵他們舉一反三、觸類旁通,給學生自主形成適應的學習目標留下極大的空間。
2.用“任務驅動”統整教學內容。
    將課程中“生命世界”、“物質世界”、“地球與宇宙”三大領域的知識素材、科學方法和探究技能、情感態度與價值觀等整合在一起,使學生的學習目標處于一個具體的、現實的情景中;教材還注意是使教學系統中獨立的各要素形成有機的聯系,成為整體;使學生能在各學科之間、學科內部各分支之間的有機聯系中進行學習。
3.用“任務驅動”增強學習能力。
    每一個單元均設置“引導頁”,以一首隱含問題的小詩和一幅美麗的圖畫突出該單元的主題和學習任務,增強學習動力;每一課的起始均設置有“驅動頁”,從生活中的情景出發,通過簡明的對話引出該課的任務,激發學生的學習興趣;在每一課中,均設計了一系列以“任務驅動”為特征的探究活動。
4.用“任務驅動”促進自主學習
    注重充分發揮學生的主觀能動作用,使學生在參與科學探究的活動中,自主提出問題、設計解決問題的方案、收集資料、開展調查與實驗、整理信息、做出解釋和結論并撰寫簡單的研究報告等。
二、教材設置了“網上學”欄目
    “網上學”欄目選擇了一些交互性較強的內容,讓學生借助網絡進行學習,對學習科學進行補充和拓展。使紙介質教材與多媒體網絡平臺實現了互補,通過網絡,學生可以與全國甚至全世界的小朋友一起協作學習、主題探索、互相交流,從而擴大視野。
三、教材的呈現形式靈活多樣

    教材圖文并茂,既體現形象性、生動性,又不失邏輯性、嚴謹性,盡量體現童趣,采用一組各有鮮明特征的卡通造型主題人物,作為學生中活龍活現的小伙伴,伴隨學生一起學習、一起成長。


主編簡介

    劉頌豪
    華南師范大學信息光電子科技學院院長、教授,中國科學院院士。我國著名光學家,首批博士生導師。20世紀50年代參加建立我國光學玻璃研究基地,系統研究稀土玻璃的成分與性質,發明稀土光學玻璃新品種,獲國家科委發明獎和中科院優秀獎;60年代初研究成功高功率紅外連續固體激光器,是我國激光領域的主要開拓者之一;70年代在激光遠距離打靶和激光靶材破壞機理研究中,取得重要成果;80 年代建立我國第一個激光光譜學開放實驗室,在非線性光譜學和光敏治癌機理研究中,取得多項國際領先的科研成果,獲得國家、中國科學院和軍隊科技進步獎。創建我國第一個激光生命科學實驗室和光孤子實驗室,在若干前沿領域中取得創造性成果。近年來在廣東建成了激光與光電子產學研三結合得高新技術基地,科研成果卓著,多次獲得廣東省自然科學獎。主編出版的《光子學技術與應用》榮獲中華優秀出版物獎。

教育部審查意見

    經初步審查,該教科書基本符合《全日制義務教育科學(3~6年級)課程標準(實驗稿)》的要求,體現了《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神和理念,表現出如下特點:
    1.    該教科書按知識學習、能力培養、情感體驗和時間發展四個維度組織教學內容,編寫體系和內容組織比較合理、清晰。
    2.    該教科書以任務驅動的方式組織教學,體現了新的教學思想理念,符合小學生認知規律,有利于學生思維和能力的發展。
    3.    編寫出版單位還專門建立與教科書相配合的“小學科學網站”,教科書和網站相互呼應,相互配合;通過網上交流、討論和查閱資料等形式促進學習,初步體現了現代科學技術與小學科學教育的有機整合。
    4.    教科書圖文并茂,文字簡練,插圖及版面設計生動活潑,符合小學生的年齡特點。
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